Seront notamment abordées les thématiques suivantes :

Appréhender les situations de handicap dans une approche globale
les définitions du handicap (médicales, fonctionnelles, situationnelles)
les représentations individuelles et institutionnelles
la diversité des parcours de vie
le cadre légal de l’accessibilité
les droits culturels et l’égal accès à la participation
le droit à la compensation 
les principes de l’accessibilité universelle

Comprendre le handicap invisible

les spécificités du handicap intellectuel

les manifestations des troubles psychiques
les particularités des troubles du neurodéveloppement (TSA, dys, TDA/H)
les impacts sur l’attention, la compréhension et les interactions
les effets sur la régulation émotionnelle
les situations de poly ou plurihandicaps

Identifier les besoins d’accessibilité des publics
les modalités de compréhension des informations
le rapport au temps, à l’espace et au cadre relationnel
les besoins de structuration et de sécurisation
les ajustements face aux imprévus
les enjeux de fatigabilité et de participation
la valorisation des compétences

Ajuster sa posture professionnelle
le positionnement éthique du médiateur
la clarté et l’adaptation du langage
la qualité d’écoute et de présence
la capacité d’ajustement en situation
la gestion des tensions et des situations sensibles
le recours aux accompagnateurs et référents

Concevoir des médiations culturelles inclusives
les leviers facilitant l’accès aux propositions
l’anticipation des besoins dès la conception
la structuration de parcours accessibles
l’adaptation des contenus et des supports
l’utilisation d’outils facilitants (FALC, supports visuels, médiations sensorielles…)
la mobilisation de la communication alternative et améliorée (CAA)
les modalités d’animation et la dynamique de groupe

Construire avec les professionnels et les publics concernés
la connaissance du secteur sanitaire et médico-social
l’identification des professionnels (éducateurs, art-thérapeutes, soignants, cadres de santé…)
la clarification des rôles
les désirs des participants et l’autodétermination
la préparation des interventions en structures spécialisées
la coordination avec les équipes
la réponse à des appels à projets institutionnels

Structurer un projet inclusif

la définition des objectifs et des indicateurs
la planification des étapes et des ressources
la prise en compte des paramètres organisationnels
la formalisation des partenariats
la précision des modalités d’accueil
la communication sur le projet (contenu valorisé, canal utilisé)
l’évaluation et l’amélioration continue
la consolidation du résea
u
la veille sur les bonnes pratiques

Publics et prérequis
Cette formation est destinée à tous les personnels de structures culturelles publiques ou privées, accueillant du public ou porteuses de projets « culture / santé / handicap » : médiateurs, chargés des publics, guide-conférenciers, animateurs, programmateurs, administrateurs, chargés de production…

Positionnement
L’inscription à une formation est précédée d’échanges avec nos conseillers formation, pour garantir l’adéquation entre les attentes des bénéficiaires et les objectifs de la formation. En savoir plus…

Parcours
Toutes nos formations sont indépendantes et complémentaires. A partir de chaque module, nous sommes en mesure de concevoir un parcours de formation individualisé et adapté au projet personnel ou professionnel de chaque participant.

Méthodes pédagogiques et moyens techniques
Cette formation articule des apports de connaissances à des illustrations et exemples tirés de la pratique professionnelle de l’intervenant. Elle accorde une large place aux échanges et aux mises en perspective des situations professionnelles des participants.

Méthodes pédagogiques et moyens techniques pour les sessions en classe virtuelle
Si la session est à distance, elle se déroule en classe virtuelle, en visioconférence. C’est une formation synchrone. Les contenus et les méthodes pédagogiques sont pratiquement identiques aux formations en présence. Les échanges en sous-groupes sont fréquents. Il y a peu d’activités pédagogiques à effectuer seul.

Les sessions sont programmées à date fixe comme les sessions en présence. Les séances se déroulent principalement à raison d’une demi-journée par jour, de 3,5 heures, rythmées par deux pauses brèves. Ce séquencement permet une alternance favorable à l’ancrage et aux acquisitions. L’accueil se fait 15 minutes avant chaque séance avec l’ouverture de la salle virtuelle par le formateur. Pour faciliter les échanges les groupes sont limités en nombre. Les temps de travail et de pause favorisent la mise en place de relations informelles entre les participants et avec le formateur. Les participants et le formateur possèdent leurs coordonnées respectives, méls, téléphones, messageries instantanées, pour communiquer entre eux.

L’AGECIF utilise la version Education de Zoom et dispose, à ce titre, de salles de classe privatives pour les sessions à distance. S’inscrire à une formation n’occasionne aucun frais supplémentaire d’abonnement pour le stagiaire. Dès l’inscription, un tutoriel peut être envoyé à la demande au futur stagiaire avec les coordonnées d’un référent AGECIF qui répond dans la journée, en cas de difficultés de connexion. 48 heures avant le stage le lien de la salle est envoyé aux participants par le formateur avec un mot de bienvenue.

Pour participer, il est nécessaire d’avoir un ordinateur relié à Internet avec micro, haut-parleur et webcam. Deux écrans peuvent être un plus, surtout dans le cas des formations impliquant une utilisation fréquente de logiciels complexes.

Documentation
Une netographie et une bibliographie sont fournies aux participants à l’issue de la formation. Elles sont complétées par des références de bonnes pratiques et d’expériences conduites avec succès.

FEST – Former et se former en situation de travail
A l’AGECIF, nous avons une forte conscience qu’une personne formée irrigue, par ses connaissances, ses méthodes et ses savoir-faire nouvellement acquis, une équipe, une entreprise, voire un territoire, un pays. Nos méthodes pédagogiques, orientées sur le rapport qu’entretient le participant à l’apprentissage et à la connaissance, favorisent la transmission de pairs à pairs à l’issue de la formation, mais aussi lui permettent de développer son propre « capital cognitif », sa capacité à apprendre en permanence.

Validation des acquis et évaluation
La méthode pédagogique est centrée sur des allers et retours entre contenus théoriques et questionnements en rapport avec la situation professionnelle des stagiaires. En conséquence, la validation par le formateur des acquis de la formation, de la compréhension des questions abordées et de l’évolution des compétences se fait tout au long de l’action par un système de questions/réponses, d’exercices, de questionnaires et d’échanges entre les participants et lui même. Une attestation de suivi de formation est remise à chaque participant à l’issue du module. Elle précise les dates de réalisation et le volume horaire suivi. En savoir plus

A la demande d’une entreprise, d’un réseau, d’une collectivité, d’un ensemble de structures, cette formation peut être réalisée partout en France et adaptée à la réalité des participants, voire d’un participant, dans ses objectifs, ses contenus, sa durée…

Un gain de temps et d’argent. En savoir plus…